Ігри на музичну пам’ять

Ігри на розвиток музичної пам’яті і здібності до відтворення

Музична пам’ять включає в себе наступні види пам’яті: зорову, моторно-рухову, слухову, емоційну. У кожної дитини ці види пам’яті виражені по-різному: у когось добре розвинена зорова, у когось слухова. Але для розвитку у дітей музичної пам’яті необхідне поєднання і розвиток усіх видів пам’яті. Тільки завдяки їх сукупності розвиваються музичні здібності.
До кожної дитини потрібен індивідуальний підхід. Припустимо, в дитини добре розвинена моторно-рухова пам’ять, яка дозволяє йому побіжно грати. Він може запам’ятати, що в якомусь конкретному епізоді твору потрібно грати певним чином, тобто у дитини розвивається техніка гри на музичному інструменті. Пальці можуть запам’ятати, як грати, але візуально відтворити твір цілком дитина не в змозі, йому потрібно тримати перед очима ноти, тому слід звернути увагу на розвиток його зорового сприйняття.
Велике значення для розвитку музичної пам’яті має слухова і емоційна пам’ять. Мало запам’ятати твір на слух, потрібно постаратися його проспівати ніби всередині себе, пережити його, тому що в одному музичному творі різні ділянки, епізоди можуть бути різної емоційного забарвлення, тобто твір потрібно «пропустити через себе», що дуже важливо для його розуміння , щоб правильно передавати те, що заклав у ньому композитор.
Існує безліч методик для розвитку музичної пам’яті. Але для дитини дуже важливий ігровий момент. У грі дитина швидше вчиться музичним навичкам, розвиває музичні здібності. Представлені в цьому розділі ігри на розвиток музичної пам’яті, враховуючи здатність відтворювати мелодію, не розділені на розвиток її певних видів. Кожна гра включає в себе елементи всіх видів музичної пам’яті.

«Повторити ритмічний малюнок»

Для дітей від 5 років. Необхідно зробити картки з різним ритмічним малюнком на всіх учасників.
Правила гри полягають у тому, що кожен з дітей виходить і показує свою картку, прохлопивая ритмічний малюнок, який зображений на ній. Спочатку це робить керівник. Інші діти запам’ятовують його, потім ведучий закриває свою картку, а діти повинні Прохлопать або простукати цей ритмічний малюнок. Далі виходить інший учасник і показує свою картку з іншим ритмічним малюнком, і т. д., поки всі діти не виконають завдання.
Ритмічний малюнок являє собою зображення нот різної тривалості без нотного стану. Значить, діти повинні, прохлопивая малюнок, вимовляти ноти. Вони кладуть ногу на ногу, долоня лівої руки лежить на коліні, правою рукою вони прохлопивают на долоні лівої руки ритмічний малюнок.
Ноти різної тривалості вимовляються так: четвертна нота — та (погладжуючий бавовна правою рукою, замах великий), восьма нота, рівна за тривалістю половині четвертний — ти (долоню правої руки бере напівкруглу форму, беруть участь тільки пальці правої руки, бавовна беззвучний, майже без замаху), дві восьмих — ти-ти (удар два рази, без замаху), восьма з крапкою (пунктирний ритм) — ти-с, шістнадцяті ноти (зазвичай використовують дві шістнадцяті) — ти-ли-ти-ли (руки піднімаються , долоні приймають таку форму, як ніби тримають кульки, кисті трохи вигнуті назад, рух нагадує викручування лампочки), половинна нота, рівна за тривалістю четвертний + 1 восьма, — та (жест четвертний ноти, тільки трохи довше), ціла нота, рівна за тривалості двом четвертним, — та (той же жест, долоня ще довше затримується на долоні лівої руки).
Можна ритмічний малюнок просто простукати якимось предметом (олівцем, ручкою та ін), Одночасно вимовляючи тривалості.
Керівник повинен стежити за тим, щоб всі діти вимовляли і прохлопивалі малюнок правильно. Можна простукати ритмічний малюнок кожному гравцеві індивідуально. Якщо дитина не справляється із завданням (не запам’ятав або невірно прогавив), потрібно завдання повторити або запропонувати інший, більш простий ритмічний малюнок. Необхідно повторювати вправу кілька разів, щоб дитина в кінці кінців запам’ятав ритмічний малюнок і зміг його відтворити, уже не дивлячись на картку.
Переможців у цій грі немає. Вона розвиває у дітей здатність запам’ятовувати показаний малюнок і точно його відтворювати, а також розвиває почуття ритму. Якщо відзначати переможця, у дитини можна відбити бажання навчитися розуміти ритмічний малюнок і тим самим загальмувати розвиток музичних здібностей.

«Ритмічні ЗАМАЛЬОВКИ»

Для цієї гри керівник підбирає кілька мелодій (кожна невеликого обсягу: 2-3 такту) з нескладними ритмічними малюнками. Прослухавши мелодію, діти повинні простукати або Прохлопать її ритм.
Кількість мелодій залежить від загального числа учасників гри: на кожного по мелодії. Якщо дитині важко визначити ритм прослуханої мелодії і правильно його відтворити, то право ходу переходить до будь-якого іншого учасника, який зможе першим визначив ритм. Дитині, не зумів простукати ритм цієї мелодії, керівник пропонує прослухати іншу мелодію, з більш простим ритмічним малюнком. Таким чином, керівник визначає, у кого з дітей слухова пам’ять і почуття ритму розвинені добре, а у кого слабше. Виходячи з цього, керівник, працюючи з кожним індивідуально, спрощує або ускладнює завдання.
Ускладнити завдання можна таким чином: обравши якусь невелику п’єсу, розбити її на фрази і виконувати окремо кожну фразу, поступово наближаючись до фіналу твору. Наприклад, керівник відіграє перші такти п’єси, дитина запам’ятовує їх ритмічний малюнок і відтворює (прохлопивает або простукує), виділяючи сильні і слабкі частки, звертаючи увагу на паузи, акценти. Потім програється наступна фраза, яку дитина відтворює і з’єднує з попередньою, попередньо прослухавши з’єднані фрази, і т. д. до кінця п’єси.
Можна запропонувати відтворити ритмічний малюнок в іншому темпі (прискореному або сповільненому), починаючи з невеликих мелодій.

«БУДИНОЧКИ»

Керівник задає розмір (для початку двочастковий), пояснюючи, що в одному «будиночку» живуть дві ноти однакової або різної тривалості: наприклад, одна нота четвертна (та) і дві восьмих (ти-ти), кожен «будиночок» відділяється тактовою рисою. Потім керівник задає ритмічний малюнок, наприклад зображує на дошці нотний стан з двома або більше «будиночками», в які діти повинні поселити ноти, враховуючи заданий розмір.
Спочатку дитина повинна простукати або Прохлопать ритмічний малюнок у дводольному розмірі, а потім записати його нотами.
Потім керівник задає тридольний розмір. Діти прохлопивают ритмічний малюнок і записують його на нотному стані, додаючи до четвертним і восьмим нотах шістнадцяті.
Завдання можна ускладнити, програючи нескладну мелодію в заданому розмірі. Діти повинні визначити, скільки «будиночків» (тактів) в даній мелодії, Прохлопать або простукати її ритмічний малюнок і записати нотами.

«Скакалка»

Керівник відіграє якусь нескладну мелодію на розвиток техніки пальців. Діти повинні візуально і на слух запам’ятати рух мелодії, ритмічний малюнок, постановку руки і роботу пальців і потім повторити цю мелодію від різних звуків, у різних тональностях і октавах. Гра проходить на музичному інструменті (фортепіано та ін.) Керівник працює з кожною дитиною індивідуально або по групах (залежно від віку учасників, рівня розвитку та здібностей).
Потім керівник ускладнює ритмічний малюнок, змінює його, додаючи різні по тривалості ноти, паузи, виділяючи сильні і слабкі частки (звертаючи увагу на роботу пальців), розставляючи акценти, змінює тональність (лад — мажор, мінор, гармонійний, мелодійний, виконання в іншій тональності — більша, менша кількість знаків при ключі), вводить мелізми (трель, тріоль, крещендо, димінуендо, піано, форте), інтервали, акорди, арпеджіо, поступово ускладнюючи мелодію. Спочатку працює права рука, потім ліва, потім по черзі: то ліва, то права.
Керівник стежить за постановкою рук на музичному інструменті (фортепіано), витриманістю пауз, замахом пальців рук, роботою кистей. Потім керівник з’єднує праву і ліву руки, виконує нескладну мелодію, в якій беруть участь обидві руки. Діти запам’ятовують рух мелодії, зміну рук і відтворюють на музичному інструменті.
Гра не закінчується до тих пір, поки всі діти не навчаться запам’ятовувати зорово і на слух мелодію, точно відтворюючи почуте.

«ІМІТАЦІЯ»

Для дітей від 5 років.
Керівник пропонує дітям побути в ролі звірів (розподіляє ролі між учасниками гри) і підібрати кожному з звірів технічні прийоми гри на музичному інструменті. Він запитує у дітей, як стрибає заєць, білка або будь-який інший звір? Дитина повинна показати це на музичному інструменті (прийом: стаккато від кожного звуку на клавіатурі, в межах двох октав — першої-другої, Поступенная або через певний інтервал — імітація стрибків або бігу зайця).
Керівник стежить за правильною роботою кінчиків пальців: звук витягується з музичного інструменту, уривчасте виконання.
Ведмежа хода (ліва рука): у нижньому регістрі, залігованние фрази (витриманість тривалості звуків: четвертні, половинні, цілі), замахи пальців руки, рух мелодії Поступенная або через невеликі інтервали (секунда, терція, кварта) вгору і вниз.
Політ птаха (права рука): гамма в заданій тональності (до-мажор, мі-мажор) — пряма, хроматична, рух вгору-вниз (спочатку в межах однієї октави), робота пальців, розподіл сили звуку: прагнення до верхнього звуку, акцент на ньому, крещендо — поступове посилення мелодії, при русі до нижньої тоніці: димінуендо — поступове ослаблення мелодії. При хроматичної гами розподіл сили звуку наступне: виділення кожного третього звуку, прагнення до верхньої тоніці (крещендо, акцент на верхньому звуці).
Керівник може підказати технічні прийоми, які підходять для імітації, якщо дитина сама не може це зробити.

«Нотні Сходи»

Гра для розвитку слухової пам’яті, для дітей від 5 років.
Необхідно зробити картки із зображенням сходів з восьми ступенів (одна октава: від «до» до «до»). Кількість карток залежить від числа учасників. Кожній ступені відповідає назву ноти.
Далі керівник грає на музичному інструменті по черзі звуки, а діти повинні на слух визначити, чи не дивлячись на інструмент, якому щаблі відповідає цей звук, і назвати ноту.
Спочатку керівник грає гаму (Поступенная вгору і вниз). Діти називають щабель і відповідну ноту. Потім основні ступені ладу: I, IV, V (тональність до мажор-), інтервали (діти повинні знати, скільки ступенів знаходиться між двома крайніми звуками, що утворюють інтервал), тризвуки зі зверненнями від кожної основного ступеня (Поступенная вгору і вниз).
У цій грі картки використовуються для того, щоб діти зорово представляли собі прихильність звуків. Основна увага приділяється сприйняття звуків на слух. Можна запропонувати дітям пропевать звуки для розрізнення висоти кожного звуку.

«Рахуємо»

Гра на запам’ятовування тональностей, кількості знаків при ключі в різних тональностях, на розвиток зорової пам’яті.
На аркуші паперу намалюйте наступний музичний ряд: фа-соль-до-ре-ля-ми-сі, з лівого боку (перед нотою «фа») якого зображений дієз, з правого боку (після «сі») — бемоль, т. е. зліва направо вважаються тональності, в яких присутні дієз (мажор, мі-мінор, сі-мінор), справа наліво — тональності, в яких присутні бемолі (мінор, искл фа-мажор.). У кожній тональності певну кількість знаків, яке вираховується по даній таблиці.
Наприклад, тональність сі-мажор. Дитина знаходить назва цієї ноти в даному ряду. Рахунок починається зліва направо, нота, що стоїть перед сі (ми) не вважається. Таким чином, у цій тональності при ключі буде стояти 5 знаків (дієз): фа-дієз, до-дієз, соль-дієз, ре-дієз і ля-дієз. Тональність мі-мажор — 4 знака: фа-дієз, до-дієз, соль-дієз і ре-дієз (ля не вважається). Відповідно, ля-мажор — 3 знаки (фа-до-сіль дієз), ре-мажор — 2 знаки (фа-дієз до), соль-мажор — 1 знак (фа-дієз), до-мажор — знаків немає, фа -мажор — сі бемоль-.
Мінорні тональності вважаються зліва направо. Наприклад, тональність фа-мінор. Дитина знаходить назва цієї ноти в музичному ряду, рахунок починається справа наліво, дві ноти, які стоять перед «фа» («до, сіль»), не вважаються. Таким чином, у цій тональності при ключі стоятиме 4 знака (бемоля): сі-бемоль, мі-бемоль, ля-бемоль і ре-бемоль, до-мінор — 3 знаки (сі-ми-ля бемоль), соль-мінор — 2 знаки (сі-ми бемоль), ре-мінор — 1 знак (сі бемоль-), ля-мінор — знаків ні, мі-мінор — 1 знак (фа-дієз) сі-мінор — 2 знаки (фа- до дієз).
Керівник називає тональність або показує на таблиці, а дитина повинна визначити, скільки знаків при ключі в тій чи іншій тональності. Для початку необхідно, щоб діти вивчили цей музичний ряд (як зліва направо, так і справа наліво) і запам’ятали його візуально, потім можна питати дітей вже без таблиці.
Таким чином, виявляються паралельні тональності, тобто з однаковою кількістю знаків при ключі.
Це також можна визначити з даної таблиці: після мажорній тональності (на таблиці назву ноти, рахунок зліва направо) відлічуються дві ноти, після якої стоїть паралельна мінорна. Наприклад, паралельна тональність до-мажору — ля-мінор, де немає жодного знака, фа-мажору — ре-мінор, де 1 знак при ключі: сі-бемоль, і т. д.
Це легко запам’ятати, побудувавши малу терцію вниз від тоніки мажорній тональності (до-ля, фа-ре). Можна показати це дітям на музичному інструменті, щоб вони візуально запам’ятали, і запропонувати завдання на визначення паралельної тональності.